34 tadan 1 tasi

Taqdimot - O'quv hamkorlik texnologiyasi orqali kommunikativ ta'lim faoliyatini shakllantirish

Ushbu taqdimot matni

Baborenko Natalya Ivanovna, o'qituvchi boshlang'ich sinflar MAOU "55-sonli maktab" Nijniy Novgorodning Kanavinskiy tumani O'qituvchilik tajribasi: 30 yil Aloqa telefoni: 89030522867
Oliy toifa uchun attestatsiya ishi Rus tili va matematika darslarida o'quv hamkorlik texnologiyasi orqali kommunikativ o'quv faoliyatini shakllantirish

O'qituvchining ta'limni rivojlantirishga shaxsiy hissasini shakllantirish shartlari
Tadqiqot shartlari: “Kichik maktab o‘quvchilarining kommunikativ ta’lim ko‘nikmalarini shakllantirish”, “Ta’lim hamkorligi texnologiyasining funksional imkoniyatlari” mavzulari bo‘yicha pedagogik, psixologik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish.
Uslubiy shartlar: Ta’lim resurslarini ishlab chiqish, texnologik xaritalar dars, o‘qitishda foydalanish samarali texnologiyalar, shu jumladan ta'lim sohasidagi hamkorlik texnologiyalari.
Tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlar: Seminarlarda qatnashish, maktab uslubiy birlashmasi, internet hamjamiyatlari ishi, malaka oshirish.

O'qitish tajribasi mavzusining dolzarbligi
Kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ universal harakatlarini shakllantirish ustida ishlash zarurati NEO Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq o'quv natijalariga qo'yiladigan talablar bilan belgilanadi. Ta'lim sohasidagi hamkorlik texnologiyasini joriy etish ta'lim jarayoni boshlang'ich maktab bitiruvchisining xususiyatlarini, uning shaxsiy, predmetli va meta-predmetli kompetentsiyalarini shakllantirish bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartining talablarini bajarishga imkon beradi: "o'rganish qobiliyatining asoslari va o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyati. Faoliyat - o'quv faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, qo'llab-quvvatlash va ularga rioya qilish, o'z faoliyatini rejalashtirish, ularni nazorat qilish va baholash, o'qituvchi va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati. ta'lim jarayoni».

Umumjahon ta'lim faoliyati kontseptsiyasi kontekstida muloqot aloqa va ijtimoiy o'zaro ta'sirning semantik jihati sifatida qaraladi, uning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati; muayyan og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot vositalarini o'zlashtirish; hamkorlik jarayoniga ijobiy munosabat; aloqa hamkori yo'nalishi; suhbatdoshingizni tinglash qobiliyati.

Pedagogik tadqiqotning maqsadi: rus tili va matematika darslarida guruh va juftlik ishlarini tashkil etishning turli shakllarini qo'llash orqali kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish. boshlang'ich maktab. Maqsadlar: Muammo bo'yicha psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish. Kommunikativ universal ta'lim harakatlarining mohiyati va ahamiyatini o'rganish. Rus tili va matematika darslarida kommunikativ universal ta'lim harakatlarini rivojlantirish uchun o'quv jarayonida o'quv hamkorlikni tashkil qilish uchun foydalaniladigan texnikalar majmuasini ishlab chiqish. Yodnomalarni ishlab chiqish - kommunikativ ta'lim vositalarini ishlab chiqishga qaratilgan "XXI asrning boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasiga muvofiq rus tili va matematika bo'yicha individual mavzular bo'yicha ko'rsatmalar. Amalda bajarilgan ishlarning samaradorligini belgilash.
O'qitish tajribasining maqsad va vazifalari

Etakchi pedagogik g'oya: Zamonaviy dars o'rganish qobiliyati va o'z faoliyatini tashkil qilish qobiliyatining asoslarini shakllantirishi kerak - o'quv faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, ularga rioya qilish va ularga rioya qilish, o'quv jarayonida o'qituvchilar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish. Bu kichik maktab o'quvchilariga kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Tadqiqotning yangiligi: Yodnomalar ishlab chiqilgan - kommunikativ ta'limni rivojlantirishga qaratilgan "XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasi bo'yicha ko'rsatmalar; texnikalar tizimlashtirilgan ta'lim faoliyati ta'lim hamkorlik texnologiyasi doirasida kommunikativ ta'lim faoliyatini rivojlantirish bo'yicha.
Pedagogik tadqiqot bazasi: 1-4 "B" sinf o'quvchilari (2012-2016), bu erda ta'lim "XXI asr boshlang'ich maktabi" tizimi bo'yicha olib boriladi.

Kutilayotgan natijalar Talaba qila oladi
Kommunikativ UUDni rivojlantirish
Suhbatdoshning (sherik) pozitsiyasini ko'rib chiqing
Ma'lumotni to'g'ri etkazish
Nutqda mavzu mazmuni va faoliyat shartlarini ko'rsatish
O'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlik va hamkorlikni tashkil qilish va amalga oshirish
Kommunikativ UUDlar hamkorlik uchun imkoniyatlar yaratadi - sherikni eshitish, tinglash va tushunish, birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, bir-birining harakatlarini o'zaro nazorat qilish, muzokaralar olib borish, munozara o'tkazish, nutqda o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash qobiliyati. , aloqa va hamkorlikdagi sherikni va o'zimni hurmat qiling.

Nazariy ma'lumot
A.B. Vorontsov guruhidagi qo'shma ta'lim faoliyati modeli Piagetning ta'lim sohasidagi hamkorlik sharoitida ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati va yuqori samaradorligi haqidagi g'oyasini tasdiqlaydi; G.A.Tsukermanning bolaning to'liq aqliy rivojlanishi uchun ta'lim sohasidagi hamkorlik zarurligi haqidagi gipotezasi. Ta'lim jarayoniga ta'lim sohasidagi hamkorlik texnologiyasini joriy etish shaxsiy, predmetli va meta-predmetli kompetensiyalarni shakllantirish uchun Federal davlat ta'lim ta'lim standarti talablarini bajarishga imkon beradi.

Kommunikativ harakatlar
O'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish Savollar berish Nizolarni hal qilish Hamkorning xatti-harakatlarini boshqarish Nutqning dialogik va monolog shakllarini bilish

O'qitishning guruh shakllari orqali kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish
Guruh muhokamasi, dialog
Guruh va juftlik ishlari
Guruh so'rovi
Aqliy hujum
An'anaviy bo'lmagan darslar
Bilimlar shousi
Loyihaga asoslangan ta'lim

Ushbu muammoni yoritishning ilmiy asoslari
V.V Davydov, D.B.ning asarlarini tuzgan. Elkonina, G.N. Tsukerman, Rubinshteina S.L., I.M. Cheredova, S.P. Ivanova va boshqalar.
Ularning tadqiqotlari nafaqat amaliy tashkil etish imkoniyatlarini ishonchli tarzda ko'rsatadi samarali shakllari boshlang'ich sinf o'quvchilarining ta'lim mazmunini (rus tili, matematika va boshqa fanlarni) o'zlashtirish bo'yicha hamkorligi, shuningdek, hamkorlik tajribasining muloqot va nutqni rivojlantirishga ijobiy ta'siri qayd etildi.
Tenglar guruhidagi hamkorlik markazsizlashtirishning rivojlanishining manbai - boshqaning nuqtai nazarini tushunish va boshqa shaxsning pozitsiyasidan ham intellektual, ham hissiy, ham shaxsiy sohalarda harakat qilishning noyob qobiliyati. (G.N. Tsukerman)
Bolalarning bir-biri bilan hamkorligi boshlang'ich maktabda ta'limning guruh (kollektiv) shaklini tashkil etish uchun asosdir.

Hamkorlik
Hamkorlikdagi ta'lim pedagogikada ancha vaqtdan beri qo'llanilgan bo'lib, uning kelib chiqishi hamkorlik pedagogikasidan kelib chiqadi. Bolaga insonparvarlik munosabati g'oyasi barcha pedagogika klassiklarining qalbi va asarlaridan o'tdi.
Suxomlinskiy V.A. "O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik faqat tenglik, o'qituvchilar va talabalarning umumiy ishda ishtirok etishi tamoyillari asosida mumkin", deb hisoblagan. O'quvchi ta'lim ob'ekti sifatida emas, balki umumiy ishlarning ishtirokchisi sifatida tushuniladi." Metodist va olim Soloveychik M.S. "hamkorlik - bu mehr-oqibat, hurmat, o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, jamoaviy izlanish, kognitiv g'alabalardan o'zaro qoniqish muhiti" deb hisoblaydi. Tsukerman G.A. "Nega bolalar birga o'rganishadi?" kitobida. Hamkorlikni o'rganish qobiliyati - nafaqat ergashish, rahbarlik qilish, balki o'qituvchisiz ishlash, o'zini o'zi o'rgatish, mustaqil ravishda yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish qobiliyatidir.

Kommunikativ UUDni rivojlantirish
Eslatmalar yaratish - kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan "XXI asrning boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasiga muvofiq rus tili va matematika bo'yicha individual mavzular bo'yicha ko'rsatmalar.
Rus tili va matematika darslarida kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish uchun o'quv jarayonida o'quv hamkorlikni tashkil etish uchun foydalaniladigan texnikalar majmuasini amalga oshirish.
O'qitish tajribasining faoliyat tomoni

1-bosqichda ko'rsatmalar batafsil va batafsil. Ular harakatlar bosqichlari va ketma-ketligida muhimdir. Ular asosan bolalarni sherigini diqqat bilan tinglashga va klişe iboralar yordamida o'z fikrlarini bildirishga o'rgatish uchun mo'ljallangan: "Men roziman", "Men rozi emasman".
2-bosqichda eslatmalarda - ko'rsatmalar, argumentlar paydo bo'ladi, dalillar keltiriladi, fikrlar qo'shiladi: Isbotlang... Tushuntiring...
3-bosqichda ijodiy vazifalar paydo bo'ladi: Shunga o'xshash narsalarni yarating ... O'z misollaringiz bilan davom eting ... Va eslatmalarning o'zi - ko'rsatmalar - minimallashtiriladi va yanada ixcham bo'ladi.
Eslatmalar - ko'rsatmalar

Rus tili 2-sinf Mavzu: "Ildiz turdosh so'zlarning umumiy qismi sifatida"
Karta 1. O‘zaro bog‘liq so‘zlarni toping. Tegishli so'zlarni yozing. Ildizni tanlang. stul, kreslo, skameyka bargi, barg, barg Kartochka 2. Bo`g`inlardan so`z yasash. Tegishli so'zlarni tanlang.
mushuk bog'i
IR uyi
Eslatma №1 Topshiriqlarni birma-bir o'qing. Bir kishi so'zlarning yuqori zanjirini o'qiydi va vazifalarni qanday bajarish kerakligini aytadi. Ikkinchisi diqqat bilan tinglaydi. Agar rozi bo'lsangiz, ishlashni davom eting. Agar rozi bo'lmasangiz, ko'proq qo'shing, do'stingizning javobini tuzating va so'zlarning pastki zanjiriga o'ting. Boshqa bir kishi pastki zanjirni o'qiydi va vazifalarni qanday bajarish kerakligini aytadi. Eslatma № 2 Men bir do'stimga topshiriqni o'qidim. Men o'zim uchun o'ylayman. fikrimni bildiraman. Men qo'shnimni tinglayman. Biz umumiy fikrga keldik. Bir-birimizning diktantimizni bir so‘zdan yozib olamiz. Biz so'zlardagi ildizni ta'kidlaymiz.

Rus tili 2-sinf Mavzu: "O'xshash so'zlar"
Juftlikdagi ish
Karta. Dialogni diqqat bilan o'qing. Tegishli so'zlarni yozing. Ildizni tanlang. - Siz kimsiz? - Men g'ozman, bu g'oz va bular bizning go'zallarimiz. Sen kimsan? - Va men sizning xolangizman - tırtıl. Eslatma No 3 Do'stingizga topshiriqni o'qing. Rollarni tayinlang va dialogni o'qing. Rollarni almashtiring va dialogni qayta o'qing. Do'stingiz qaysi so'zlar bilan bog'liqligini tushuntirib bering. Do'stingizning javobini diqqat bilan tinglang, tekshiring, to'g'rilang. Bog'langan so'zlarni birma-bir diktant qilib yozing. Ildizni tanlang.
"Nutqni rivojlantirish"
Eslatma. Taqdimot ustida ishlash algoritmi I. Matnni zanjir bo‘ylab ovoz chiqarib o‘qing. 2. Gap kim haqida ekanligini muhokama qiling? 3. Matndan foydalanib, bosh qahramonni bir-biriga ta'riflang. 4. Matnga nom bering. 5. Matnni birgalikda qismlarga ajrating. 6. Matn uchun birgalikda reja tuzing. 7. Matnni navbatma-navbat bir-biringizga qismlarga bo‘lib aytib bering. 8. Darslikni yoping va o'z xulosangizni yozing. 9. Bir-birlarining ishini tekshirish. 10. Bir-biringizning ishingizni va umumiy ishingizni baholang.

Mavzu: “So‘z o‘zagidagi urg‘usiz unlilarning imlo qoidalarini takrorlash”
3-sinf
Karta 1. Test so'zlarini tanlang va yozing. Yo'qolgan harflarni to'ldiring. Xuddi shu qoidaga yana 5 ta so'z qo'shing. b_r_zhet st_r_live g_l_sok Card 2. Test so'zlarini tanlang va yozing. Yo'qolgan harflarni to'ldiring. Xuddi shu qoidaga yana 5 ta so'z qo'shing. k_l_sok m_l_dezh g_v_rlivy kartasi 3. Test so'zlarini tanlab yozing. Yo'qolgan harflarni to'ldiring. Xuddi shu qoidaga yana 5 ta so'z qo'shing. uzoq umr ko'ring z_l_net pozasi
Yodnoma No 4 Bir-birimizga diktant qilib, test so'zlarini va tekshirilayotgan so'zni yozamiz. Imloni tanlang. Xuddi shu qoidadan foydalanib, 5 ta so'zdan iborat zanjir tuzaman. Men zanjirimni do'stimga sovg'a qilaman.

Juft bo'lib ishlamoq
Aqliy hujum
"Davom et" o'yini
Xazina ovi
Zigzag texnikasi yoki arra usuli
Mozaik yoki boshqotirma
Qor to'pi
Guruhda ishlash texnikasi

Talabalarning juftlashgan o'zaro ta'siri
Ikkita jamoa smena davomida 128 ta detal ishlab chiqardi. Birida 7 kishi, ikkinchisida 9 kishi bo'lsa, har bir jamoa nechta qism ishlab chiqargan? 96 ta rangli va oddiy qalam qutilarga solingan: 6 ta rangli va 2 ta oddiy. Alohida nechta rangli va oddiy qalamlar bor? 2 kun ichida xizmat ko'rsatuvchi texnik 56 ta mashinaga xizmat ko'rsatdi. Birinchi kuni u 8 soat, ikkinchi kuni 6 soat ishladi. Operator har kuni nechta mashinaga xizmat ko'rsatdi? Bir nechta guldastalar bor edi, ularning har birida 15 ta romashka va 10 makkajo'xori gullari bor edi. Jami 125 rang. Qancha papatyalar? Qancha makkajo'xori gullari?
A.S. Granitskaya juftlikning 3 turini aniqladi: statik, dinamik, o'zgaruvchan. Kartochkalar - 4-sinfda matematika darsida dinamik juftlikda ishlash uchun topshiriqlar.

Variant juftlikda ishlash uchun kartalar Bolalar o'z kartalarida og'zaki topshiriqlarni bajaradilar. Keyin ular qo'shnilari bilan bir-birlarini tekshirib, naqsh bo'yicha o'zgaradilar. Ish kartangiz qaytarilgunga qadar davom etadi. Testning muvaffaqiyatli o'tishi uchun to'g'ri javoblar teskari tomonda berilgan.
1-karta 2-karta 3-karta 4
1) Itdan qochib, mushuk 3 soniyada 2 m/s tezlikda daraxtga chiqdi. 2) Mototsiklchi 80 km/soat tezlikda 4 soat yurdi. U qancha masofani bosib o'tdi? 3) Qayiq 7 km/soat tezlikda 28 km masofaga suzib ketdi. U qancha vaqt yo'lda edi? 1) Mushukdan qochib ketayotgan sichqon 4 soniyada teshigiga 12 m yugurdi. U qanchalik tez yugurdi? 2) 5 km/soat tezlikda yurgan piyoda 15 km yo‘lni qancha vaqt bosib o‘tadi? 3) Samolyot 600 km/soat tezlikda 4 soat uchdi. U qancha masofaga uchdi? 1) Velosipedchi 33 km yo‘lni 3 soatda bosib o‘tish uchun qanday tezlikda borishi kerak? 2) Turist 4 km/soat tezlikda yurgan bo‘lsa, 28 km yo‘lni qancha vaqt bosib o‘tgan? 3) Chang'ichi 24 km masofani 3 soatda bosib o'tdi. U qanchalik tez ketayotgan edi? !) Bambuk 24 soat ichida 72 sm ga o'sdi, bambuk qanday tezlikda o'sdi? 2) Agar qayiq 32 km/soat tezlikda harakat qilsa, 4 soatda qancha masofani bosib o‘tadi? 3) Ovozning havodagi tezligi 330 m/s. 990 metr masofadan otilgan o'q ovozini eshitishimiz uchun qancha vaqt kerak bo'ladi?

Matematika 1-sinf Mavzu: “Masala yechish” “Qor to`pi” texnikasi
Vazifa savolini o'zgartirish. Differensiyalangan vazifalar bilan guruhlarda ishlash. Olya daraxtga 7 ta o'yinchoq, Lyuba esa 3 ta o'yinchoq osib qo'ydi. Olya yana nechta o'yinchoq osib qo'ydi? 1 guruh. Muammoni hal qiling. Bu holat haqida yana qanday savol berish mumkinligini o'ylab ko'ring? 2-guruh. Muammoni hal qiling. Bu shartga savol bering. Uni yozing va yangi muammoni hal qiling. 3-guruh. Ushbu shartga yana bir savol qo'shing. Uni yozing va yangi muammoni hal qiling. Ushbu shartga yana bir yangi savol bera olasizmi? Agar imkoningiz bo'lsa, uni yozib oling va muammoni hal qiling.

Avtomobil
Tez, yuqori tezlikda. Harakat qilish, shoshilish, signal berish. Mashina odamning harakatlanishini osonlashtiradi. Juda xavfli mahsulot!
Biz qoidalarga muvofiq sinxronlashtiramiz "Aqliy hujum" texnikasi Rus tili "O'yin" "Davom etish" Nutqni rivojlantirish darsida guruhlarda mini-insholar yozish qo'llaniladi. Guruhning har bir a'zosi bitta taklifni taklif qiladi berilgan mavzu. Takliflar butun guruh tomonidan tinglanadi. Muhokama va munozara asosida har bir guruh a’zosi tomonidan umumiy matn tuziladi va yoziladi. Ishni tekshirish sinfda butun sinf oldida taqdimot shaklida amalga oshirilishi mumkin.

Rus tili mavzusi "Yortilgan narsalarni takrorlash"
3-sinf
Ildiz nima? Qaysi fillar qarindosh deb ataladi? So'zning qaysi qismi yakunlovchi deyiladi? U nima uchun ishlatiladi? Prefiks nima? U nima uchun ishlatiladi? Suffiks nima? U nima uchun ishlatiladi?
Xazina ovlash texnikasi
4-sinf Gapning bosh a’zolari nima deyiladi? Mavzu nimani anglatadi? U qanday savollarga javob beradi? Predikat nimani anglatadi? U qanday savolga javob beradi? Gapning boshqa qismlari nima deb ataladi? Ular qanday savollarga javob berishadi?

Frazeologik birliklar bilan ishlashVazifa. Juftlikda ishlash, frazeologik birlik bilan leksik ma'no va foydalanish holatini o'zaro bog'lang.
1 sinf

Qulog‘imdagi ayiq uxlab qoldi. O'qituvchi meni yomon o'rgandim deb qaror qildi va menga "3" qo'ydi. Kolya menga berdi ...
2-sinf
Frazeologizm Leksik ma'no Qo'llash holati
Boshingizni egmang, qilmang sizga kerak bo'lgan yordam Sasha mashg'ulot paytida shunchalik charchagan ediki, uyga qaytayotganda avtobusda ...
Tog'dagi saraton hushtak chalganda. Biz hech qachon baliq oviga bormaymiz ...
Uxlab qolish yomonlik, Yodlab she’r o‘qiyotganimda Kolya turtki berdi. O'qituvchi meni yomon o'rgandim deb qaror qildi va menga "3" qo'ydi. Kolya menga berdi ...

Bolalarning so'z boyligini boyitish
3-4-sinflar Juftlik va guruh ishlari kommunikativ ta’lim ko‘nikmalarini samarali rivojlantiradi. Bo'shliqlar bilan jadval: Leksik ma'nodagi bo'shliqni tiklang (juftlikda ishlash). Qo'llash vaziyatida o'ting - uyda, maktabda, do'konda, hovlida, teatrda, ziyofatda "mushuk yig'ladi" frazeologik birligini qanday ishlatishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring ("Bulmacalar" texnikasi). Skit yarating va uni sinfga ko'rsating (Aqliy hujum texnikasi).
Frazeologizm Leksik ma'no Qo'llash holati
Mushuk yig'lab yubordi shishada sut qolgan edi.
Tovuqlar cho'kmayapti Dars boshlanishiga vaqt qoldi...
Ma’lum bo‘lishicha, kartoshkalar omborxonada ekan...
Vasyadagi arava va kichik arava o'yinchoqlar ...

2-sinf "Rus tili" kursining taxminiy tematik rejasi
35 Unli unlilarning harflarini so`z o`zagiga yozishni o`rgatish Urg`usiz unlilar bilan ishlash, qaysilarini tekshirishda gapning ma`nosini hisobga olish zarur. So'zlarning tovush va harf yozuvlarini taqqoslash Berilgan ildiz bilan bog'liq so'zlarni tanlash. "O'yinni davom eting" texnikasi
42 Undosh tovushlarning harflarini so`z o`zagida yozishni o`rganish Mashqlar: imloni tekshirish usulini mashq qilish. "Aqliy hujum" imlo hushyorligi texnikasini ishlab chiqish
47 Unli va undosh harflarni so`z o`zagida yozishni o`rganish Imlo hushyorligini rivojlantirish. Test so'zlarini tanlash jarayonida lug'atni faollashtirish. Matnlar bilan ishlash “Qor to'pi” texnikasi
52 O`zagida talaffuzi bo`lmagan undosh tovushlar bilan yozilgan so`zlarni yozishni o`rganish Til materialini kuzatish (so`zdagi qo`shimchaning vazifasi, ma`nosi va joylashuvi) xulosalar chiqarish. Mashqlar: “Zigzag” texnikasi qoidasi ustida ishlash

Dars No Dars mavzusi mazmuni, uslubiy texnikasi Qo`shimcha mazmun elementlari
72 Prefikslarni yozishni o`rganish a harfi qo`shilgan qo`shimchalarning yozilishini mashq qilish. Harakat algoritmi "Qor to'pi" texnikasini chiqarish
75 Ajratuvchi qattiq belgini yozishni o‘rganish (') Til materialini tahlil qilish: qoidani shakllantirish, uni qo‘llash algoritmini ishlab chiqish. So'zlarni yasash, so'zlarning tovush va harf yozuvlari o'rtasidagi munosabatni aniqlash, ' va ' belgilari bilan so'zlarning yozilishining maxsus holatlari. Aqliy hujum texnikasi
94 So‘z qismlarining imlosini takrorlash “To‘g‘ri yozamiz” Imlo daftarida ishlash. Imlo o'rgatish. So'zlarning tovush va harf yozuvlarini taqqoslash So'zlarning transkripsiyasi. Aqliy hujum texnikasi
109 Imlo qoidalarini qo‘llashni o‘rganish “To‘g‘ri yozamiz” imlo daftarida ishlash. Imlo o'rgatish. Nazorat harakatlarini ishlab chiqish. So'zlarning tovush va harf yozuvlarini taqqoslash Prefiks va qo'shimchalarning imlosi. So'zlarni shakllantirishning turli usullari. "Bulmacalar" ziyofati

Ko'rsatmalar sinfda ta'lim hamkorlik texnologiyasidan foydalanish bo'yicha Ta'lim hamkorlik texnologiyasidan foydalanish tizimli va maqsadli bo'lishi kerak. Ishning har bir bosqichida turli xil texnologik shakllar, texnika va usullar darsning samarali va samarali bo'lishiga yordam beradi. O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi hamkorlik darsni birgalikda qurishga qaratilgan bo'lishi kerak, eng muhim tarkibiy qism esa mavjudlikdir muammoli vaziyat, bu ta'lim sohasidagi hamkorlik uchun motivatsion asosni tashkil qiladi. Dars davomida o'quv hamkorlik texnologiyasini aniq bosqichma-bosqich amalga oshirish matematika va rus tili darslarining yuqori samaradorligi va samaradorligining kalitidir.

Kommunikativ UUD (asosiy turlari) Asosiy baholash mezonlari Odatda diagnostika vazifalari
Muloqot o'zaro ta'sir sifatida: suhbatdoshning pozitsiyasiga yo'naltirilganlik, tushunish, boshqa nuqtai nazarni hurmat qilish; o'z fikrini asoslash va isbotlash qobiliyati "Birodarlar va opa-singillar" usuli (J. Piaget) "Kim haq?" usuli. (G.A. Tsukerman va boshqalar)
Muloqot hamkorlik sifatida - muzokaralar olib borish, umumiy yechim topish qobiliyati; taklifingizni muhokama qilish, ishontirish va berish qobiliyati; manfaatlar to'qnashuvi sharoitida bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish qobiliyati; topshiriqni bajarishda o'zaro nazorat va o'zaro yordam; rollarni taqsimlash va birgalikdagi faoliyatni muvofiqlashtirilgan tarzda amalga oshirish qobiliyati. "Mitten" texnikasi (G.A. Tsukerman)
Muloqot ichkilashtirishning sharti sifatida - o'z harakatlari haqida o'ylash qobiliyati; sherigiga tushunarli bo'lgan gaplarni qurish qobiliyati, u nimani ko'rganini va nima bilmasligini hisobga olgan holda; savollar berish va sherikdan kerakli ma'lumotlarni olish qobiliyati. "Uyga yo'l" metodologiyasi (o'zgartirilgan versiya)
Kommunikativ UUD diagnostikasi

Kommunikativ UUDni shakllantirish darajalari
Kirish diagnostikasi
Tekshirish diagnostikasi

Kommunikativ UUD shakllanishini diagnostika qilish natijalari (hamkorlik sharti bilan)

O'qitish tajribasining samaradorligi
Hamkorlikning guruh shakllaridan foydalanish kichik maktab o'quvchisiga quyidagi qobiliyatlarni berdi: o'qituvchi va tengdoshlari bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, savollar berish va sherikdan kerakli ma'lumotlarni olish, o'qituvchi va do'stlarning savollariga javob berish, o'z fikrlarini to'liq va aniq ifodalash. , nutq odob-axloq me'yorlariga rioya qilish, boshqa odamning nutqini tushunish , nizolarni tinch yo'l bilan hal qilish.

O'qitish tajribasining tarjima qilinishi
2013-2016 yillar Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining ta'lim tashkiloti yig'ilishlarida "Boshlang'ich maktabda o'quv hamkorligi texnologiyasining funktsional samaradorligi", "Loyiha faoliyatida o'quv hamkorligi texnologiyasi shakllari", "Rus tili darslarida guruh ishining xususiyatlari" mavzularida ma'ruzalar. va adabiy o'qish», « Loyiha faoliyati" 2013-2016 yillar maktab ichidagi tajriba maydonlari ishida ishtirok etish va pedagogik kengashlarda nutq so'zlash. 2013-2016 yillar Nijniy Novgorod viloyat kolleji talabalari uchun o'z darslarida davlat amaliyotini boshqarish, uslubiy ish va har yili ochiq darslar va tadbirlarni tashkil etish.

Ma'lumotnomalar
1. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. va boshqalar / Ed. Asmolova A.G. Boshlang'ich maktabda universal o'quv faoliyatini qanday loyihalash kerak. Harakatdan fikrga: o'qituvchilar uchun qo'llanma. – 3-nashr. - M.: Ta'lim, 2011.2. Panyushkin V.P. Guruh o'qitish usullari talabalar hamkorligini rivojlantirish vositasi sifatida // Kichik maktab o'quvchilari uchun o'quv jarayonining psixologik muammolari / Ed. L.M.Fridman. - M., 19783. Romaneeva M.P., Tsukerman E.A. Yosh maktab o'quvchilarining psixologik rivojlanishida tengdoshlar bilan hamkorlikning o'rni // Psixologiya savollari. - 1980.- No 6.4 Rubtsov V.V qo'shma harakatlar o'quv jarayonida bolalarda. - M., 1987. Ryabtseva S.L. Stolda suhbat, -M..1989.60. Kooperativ faoliyat/ Metodologiya, nazariya, amaliyot // Ed. A.A. Juravleva. - M., 1988.6. Tsukerman G.A., Elizarova N.V., Frumina M.I., Chudinova E.V. Ta'lim sohasidagi hamkorlikda trening // Psixologiya savollari, № 2, 1993. 7. Tsukerman G.A., Elizarova N.A. va boshqalar. Ta'lim sohasidagi hamkorlik // Psixologiya masalalari - 1993. - Tsukerman G.A. Bolalarning birgalikdagi ta'lim ishlarining sifat xususiyatlari // Psixologiyada yangi tadqiqotlar. -1981.-No 2.9. Tsukerman. Birgalikda ta'lim faoliyati bilish qobiliyatini shakllantirish uchun asos sifatida: Diss. dok. psixolog. Sci. -M., 1992 yil.

Taqdimot video pleerini veb-saytingizga joylashtirish uchun kod:

O'quv ta'limining shakllanishi ko'p jihatdan o'qituvchi va talabaning pedagogik jihatdan to'g'ri o'zaro munosabatiga va ularning kommunikativ faoliyatining samaradorligiga bog'liq. Bu savollarning tuzilishida ham, o'qituvchining to'g'ridan-to'g'ri ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan sharhlarining to'g'riligida ham ifodalanadi. Mubolag'asiz aytish mumkinki, barcha boshlang'ich maktab fanlari universalligi tufayli kommunikativ va nutq harakatlarini rivojlantirish uchun potentsial shartlarga ega, ya'ni. eng umumlashtirilgan xarakterga ega.

Kommunikativ kompetentsiyani egallashning asosiy manbalari quyidagilardir: -kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish; – muayyan og‘zaki va noverbal aloqa vositalarini o‘zlashtirish; – hamkorlik jarayoniga maqbul munosabat; - aloqa hamkoriga yo'naltirish; - suhbatdoshni tinglash qobiliyati.

Ta'lim muloqotining asosiy shakllari. Nutq faoliyatining monologik shakllari Nutq faoliyatining dialog shakllari Oldindan tayyorlangan nutqni aytib berish O’qituvchi va talaba o’rtasidagi o’quv suhbati Juftlikda o’quv suhbati Savol berish va berish Guruhlarda o’quv suhbati Qayta muhokama qilish Hisobot Savollarga javoblar Savollarga javob berish Rolli o’yin Tanqidlash Blits turniri Isbotlash va loyiha himoyasini rad etadi

Maktab muloqotini rivojlantirish kontseptsiyasi quyidagi bosqichlarga ega 1-bosqichlar E T A p O`qituvchi rahbarligida o`tkaziladigan malakalar. - o'quvchilarning sinfdagi muloqotda ishtirok etishga tayyorligi. - Savollarga javob bering, shu bilan birga har tomonlama javob bering. - muammo yoki mavzu bo'yicha ish mazmuniga rioya qilgan holda savollar bering. - Savollar yoki javoblarga sharh bering. - Xabarlar qiling. - Hikoyani mantiqiy va izchil aytib bering.

Maktabda muloqotni rivojlantirish. 2 E T A P Nutqning soddaligi va ravshanligi. O'z bayonotingizni har bir kishi uchun tushunarli qilish qobiliyatini mashq qiling. Fikringizni majoziy, jonli va ixcham ifodalash qobiliyati. Bayonotlarni qo'llab-quvvatlash uchun texnikadan foydalanish qobiliyati. Ritorik savollardan foydalanish qobiliyati. Hamkor va suhbatdosh bilan muloqot qilish qobiliyati. Nutqning hajmi va tezligini tartibga solish qobiliyati.

“Yer yuzida ko'plab tirik mavjudotlar mavjud. Ulardan faqat insonda nutq qobiliyati bor. So'z sovg'asi." L. Uspenskiy Darsda hissiy jihatdan qulay vaziyat yaratish uchun siz quyidagilarni qo'llashingiz kerak: 1. O'yin texnikasi. 2. Adabiy qobiliyat va ijodiy tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar

Badiiy o‘qish darsidagi topshiriq turlari Birinchi shaxs bayoni. Tulkining turnaga qanday munosabatda bo'lganligi haqidagi hikoyasi; Mavzu, qahramon nomidan hikoya qilish. Iltifot. (Adabiy qahramonga iltifot ayting) Berilgan kalitda ertak (ertakga yangi qahramonni kiritish) Ertakning oxirini o'zgartirish (asarning boshqa yakunini o'ylab toping)

O'qituvchining o'qishini tinglash (hikoya); og'zaki hikoyalar tayyorlash (adabiy qahramonlar haqida, o'qiganlari asosida shaxsiy taassurotlar); sahnalashtirish va dramatizatsiya qilish; og'zaki so'zlarni chizish; matnni turli qahramon-qahramonlar nuqtai nazaridan ijodiy qayta hikoya qilish, shaxsiy taassurotlarga asoslangan insho (3-4 sinf) va o'qish (4 sinf); yozuvchi bilan suhbat; darslik mualliflariga xat va boshqalar.

Muloqot uchun qoidalar. Har qanday fikr qimmatlidir; Siz e'tiborsizlikdan tashqari har qanday reaktsiyaga haqlisiz; Spikerning yuzini ko'rishingiz uchun orqaga buriling; Agar gapirmoqchi bo'lsangiz, qo'lingizni ko'taring; Manzil ism bilan boshlanadi; Tanqid xushmuomala bo'lishi kerak; Sizning ovozingiz ilohiy sovg'angizdir, uni qanday ishlatishni biling.

2-sinf, masalan. 73 “So'zlarni o'qing. Shu so‘zlarni toping va yozing... Birinchi gapda muallif so‘zlar bilan o‘ynaydi. Qaysi birini payqadingizmi? Ularni o'qing." 2-sinf, 118-mashq “O‘qing. Hayvonlarning barcha harakatlari to'g'ri nomlanganmi? To'g'ri yozing. Bir ertakni nomlang." Rus tili darslarida vazifalar turlari

Topshiriq: Ota-onangizni sizga kerakligiga ishontirishingiz kerak ... (o'zingiz tugating). Ota-onangiz sizning iltimosingizni bajarishdan bosh tortadilar. Kamida ikkita ishonchli dalil toping va ularni yozib oling. Hurmatli ota-onalar! Men haqiqatan ham kerak____________________ Men nima uchun bu kerakligini tushuntirmoqchiman:1)___________2)_________ ___ Rus tili darslarida topshiriq turlari

Matematika darslarida og'zaki ilmiy nutqni rivojlantirish Bu sohada "Aytib bering", "Tushuntiring", "Javobingizni asoslang" ko'rsatmalari va sariq maydonda savol belgisi bilan ko'rsatilgan barcha vazifalar (darsning asosiy savoli) kiradi. );

Barkamol samarali o'zaro ta'sirga asoslangan ko'nikmalar to'plamini rivojlantirish Kommunikativ universal ta'lim harakatlarini shakllantirishning ushbu sohasi o'quvchilar o'rtasida juftlik yoki guruhdagi muloqotni tashkil etishga qaratilgan vazifalar tizimini o'z ichiga oladi (bosqichga tegishli barcha vazifalar). bilimlarni birlamchi qo'llash, aqliy hujum usuli bilan bajariladigan matnli topshiriq ustida ishlash;

Kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish uchun quyidagi savollar samarali hisoblanadi: O'quv savollari O'quvchilar o'quv harakatlarini bajarish algoritmini o'rganadilar. Konstruktiv savollar. Ular mavjud tajriba asosida javob izlashni, shuningdek, javobni mustaqil ravishda shakllantirishni talab qiladi. Muqobil savollar. Ular sinovdan o'tgan so'rovda, to'g'ri javobni tanlash va uni isbotlash kerak bo'lganda foydalaniladi. Etakchi savol. Maslahat savol. Uning yordami bilan talaba tezda harakat qiladi va javobni shakllantiradi.

Axborot manbalari. "Boshlang'ich maktabda universal ta'lim faoliyatini qanday loyihalash kerak", o'qituvchilar uchun qo'llanma, A.G.Asmolov tomonidan tahrirlangan. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi O.A.ning maqolasi. Pestova "Adabiy o'qish darslarida boshlang'ich sinf o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish" Internet arxividan animatsion rasmlar. Shaxsiy arxivdan olingan fotosuratlar.

Keng ma'noda "universal ta'lim harakatlari" atamasi o'rganish qobiliyatini, ya'ni sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi. Torroq (aslida psixologik) ma'noda bu atama talabaning harakat usullari to'plami (shuningdek, tegishli ko'nikmalar) sifatida belgilanishi mumkin. akademik ish), yangi bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtirishni ta'minlash, ko'nikmalarni shakllantirish, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etish.

Umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga mos keladigan universal ta'lim faoliyatining asosiy turlarining bir qismi sifatida to'rtta blokni ajratib ko'rsatish mumkin: 1. Shaxsiy o'quv faoliyati O'z-o'zini bilish va o'z taqdirini o'zi belgilash Dunyoga nisbatan hayotiy pozitsiyangizni rivojlantirishga imkon beradi. , atrofingizdagi odamlar, o'zingiz va kelajagingiz. (Men oila a'zosi, maktab o'quvchisi, sinfdosh, do'st, fuqaroman) Ma'no ifodalovchi harakatlar ta'limni mazmunli qiladi, ta'lim muammolarini hal qilish uchun ahamiyat beradi, ularni real hayotiy maqsadlar va vaziyatlar bilan bog'laydi. (Men uchun ta'limning ahamiyati va ma'nosi nimada?) Axloqiy va axloqiy baholash Shaxsiy harakatlar hayotiy qadriyatlar va ma'nolarni anglash, o'rganish va qabul qilishga qaratilgan bo'lib, axloqiy me'yorlar, qoidalar va baholashlarni boshqarishga imkon beradi. (Nega men va do'stlarim bunday qildik? O'zaro yordam, halollik, rostgo'ylik, men va tengdoshlarim tomonidan mas'uliyat)

3. Kommunikativ UUD Muloqot o'zaro ta'sir sifatida Suhbatdoshning pozitsiyasini hisobga olish, tushunish, boshqa nuqtai nazarni hurmat qilish, o'z fikrini asoslash va isbotlash qobiliyati Hamkorlik sifatida muloqot Harakatlar o'qituvchi va tengdoshlar bilan samarali hamkorlik qilish imkoniyatini beradi: birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, muzokaralar olib borish qobiliyati. Muloqot ichkilashtirishning sharti sifatida Savol berish, sherik uchun tushunarli bayonotlar tuzish, o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash va bir-birini qo'llab-quvvatlash qobiliyati.

4. Kognitiv UUD Umumiy ta'lim universal harakatlar Ta'lim maqsadlarini aniqlash, axborot izlash, belgi-ramziy harakatlar, harakat usullari va shartlarini aks ettirish, ularni nazorat qilish va baholash, tanqidiylik, samarali echimlarni tanlash. Umumjahon mantiqiy harakatlar Tahlil, sintez, tasniflash, taqqoslash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, farazlarni ilgari surish, isbotlash. Muammolarni shakllantirish va yechish Muammolarni shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda yaratish.

2. Harakatni bajarish usuli haqida bilimlarni egallash. 4. Harakatni bajarish qobiliyatini nazorat qilish. Umumjahon tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish yo'li. 1.Harakatning tasavvuri, birlamchi tajriba va motivatsiya. 3. Bilimlarni qo'llash, o'z-o'zini nazorat qilish va tuzatishga o'rgatish.

Shaxsiy o'quv faoliyati Shaxsiy universal o'quv faoliyatini shakllantirish uchun quyidagi turdagi vazifalarni taklif qilish mumkin: - loyihalarda ishtirok etish; - darsni yakunlash; - ijodiy vazifalar; - musiqani vizual, vosita, og'zaki idrok etish; - rasm, vaziyat, videoni aqliy takrorlash; - voqea, hodisaga o'z-o'zini baholash; - yutuqlar kundaliklari.

Shaxsiy UUD 1. “Nima qilish kerak? Siz nima qilgan bo'lardingiz? (hozirgi vaziyatdan chiqish yo'lini qidirib, adabiy asarlardan vaziyatlarni olishingiz mumkin). 2. "Yaxshi so'zlar" (sobiq dushmanlarga qaratilgan so'zlar, ertaklardan yaxshiroq namuna). 3. "Romka" mashqi. 4. "O'z nuqtai nazaringizni o'zgartiring" (yomg'ir, qor yog'moqda va siz bolasiz, farrosh, haydovchi, ota-ona, hayvon). 5. Birovning nomidan hikoya yozing (yo‘lda toshsan, ko‘lmakdagi baliqsan).

Shaxsiy UUD Diagnostika uchun siz quyidagi usullardan foydalanishingiz mumkin: - "Narvon". - "Tugallanmagan jumlalar." - "Harakatni baholang." - Lukyanovaning boshlang'ich maktabi uchun motivatsiyani o'rganish metodikasi. - "Nima yaxshi va nima yomon". - "Maktabda menga yoqadigan narsa."

Kognitiv UUD -Mantiqiy vazifalar va topishmoqlar. - Nima ortiqcha va nima uchun? - Sabab va natija munosabatlari haqida fikr yuritish. -Geometrik shakllardan rasm chizish (cheklangan va cheklanmagan (erkaklar)). -Tasodifiy joylashgan nuqtalardan chizish. - "Kolumb tuxumi", "Tangram". - "Chizmada nima yashiringan." -Murakkab so`zlarning yasalishi. - Erkak bilan o'ynash. - "Bu nimaga o'xshaydi?" - “Topmoq toping va uni chizing (ob'ektning yuqoridan ko'rinishi, yon ko'rinishi). - "Ob'ekt nechta ma'noga ega?" (tashlash uchun narsalar). Aqlli echimlar.

Kognitiv UUD - ob'ektning barcha mumkin bo'lgan belgilarini nomlang (Qaysi biri? Qaysi biri?). - "Sabab va oqibat" (sabab va oqibat nima - zanjirdan tanlang - kulgi, hazil; ho'l asfalt, yomg'ir, ko'lmak, ho'l o't). -Ma’lumotlarning to‘g‘riligini tekshirib ko‘ring (masalan, barcha tortlar shirin, konfet shirin, ya’ni konfet – tort, yoki barcha bo‘rilar kulrang, Reks – kulrang, ya’ni u bo‘ri.) -Tabiatni muhofaza qilish mavzusini yaratish. belgisi, yangi yo'l belgisi. Tashxis uchun siz quyidagilarni qo'llashingiz mumkin: - J. Jerasek tomonidan maktab etukligining indikativ testi so'rovnomasi. - "Bir jumlada nechta so'z bor?"

Normativ UUD - "Xuddi shunday qiling" (masalan, geometrik shakllardan). - Naqshga amal qilib, naqshni davom ettiring. - "Xatni yashirish" (qayta yozing, lekin har qanday harf o'rniga nuqta qo'ying). - "Buni sir saqlang" (o'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlang, lekin siz, masalan, rangni bildiruvchi so'zlarni, p harfidan boshlangan so'zlarni, 2 bo'g'inli so'zlarni takrorlay olmaysiz). -Bir vaqtning o'zida uchburchak va kvadrat chizing. - Do'stingizdan xato toping. - Tavsiya etilgan manbalarda ma'lumot qidiring.

Normativ UUD - "Ha ham, yo'q" o'yini. -Yacheykalar bo'yicha naqshlar (bir nechta variant). - Diktantdan rasm chizish. -Sanoq tayoqchalaridan naqsh solish. - Ko'rsatmalarga muvofiq rang bering. - Yarim qismini to'ldiring. -Qaysi so'z ko'p takrorlanadi? -2 bo‘g‘inli so‘z yarating. - "Gallerda nima o'zgardi?" - "Har kimga o'z narsasini bering." -"Joylarni o'zgartiring, ular ... (birinchi ikkinchi uchinchi). - "O'qituvchining nutqini kuzatib boring" (faol o'yin). - Kodlash. Diagnostika: - "Uy". - "Naqsh". - "Nuqtalar bo'yicha chizish." - "Munchoqlar." - "Tuzatuvchi test". - "Kodlash". - "Grafik diktant". -O'qituvchilar uchun kuzatish xaritasi. -Laura Bender tomonidan vizual-motor gestalt testi

Kommunikativ UUD Kommunikativ universal ta'lim harakatlarini diagnostika qilish va shakllantirish uchun quyidagi turdagi vazifalarni taklif qilish mumkin: - sherik uchun topshiriq tuzish; - do'stingizning ishini ko'rib chiqish; - topshiriqlarni tuzish va yechish bo'yicha guruh ishi; - interaktiv tinglash (mulohazalar uchun savollarni shakllantirish); - “hikoya tayyorla...”, “og‘zaki tasvirla...”, “tushuntir...” va hokazo.

Kommunikativ UUD Nutq o'yinlari bu erda mos keladi: - tavsiflovchi topishmoqlar (boshqa odam sizni tushunishi uchun tavsif bering). "Biz kim haqida gapiryapmiz?" - Rasmlardan ertak. -Buni mehr bilan chaqiring, ko'plikda chaqiring. - Qo'llaringiz bilan chizing. Variantlar - guruhdagi har bir kishi yoki alohida, boshqalar taxmin qiladilar. Guruh o'yinlari: -Mavzu bo'yicha guruhda kollaj yarating - qo'shimcha ravishda qanday fikrni bildirmoqchi ekanligingizni ayting. - Faqat 10 ta varaq bilan birga baland minora quring. - Ijodkor bo'ling va qog'oz chiziqlaridan ob'ektlar yarating. - Chizilgan rasmni barmoqlaringiz bilan birga ranglang

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

"Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha UUD" - Ijtimoiy sheriklar. Shaxsiy. Kirish. UUDni rivojlantirish uchun standart vazifalar tizimi. Jarayon. Baho. Normativ universal ta'lim faoliyati. Moddiy-texnik jihozlar. Siz rozi bo'lasizmi? Resurslar. Asosiy ta'lim texnologiyalari. Moddiy rag'batlantirish. Maktabning vazifasi nima? Maqsadni belgilash.

"UUD" - UUD meta-mavzusi pedagogik loyihalash, kuzatish va baholash predmeti sifatida. Umumjahon ta'lim faoliyati. Dizayn. Umumjahon ta'lim faoliyati. Darsni didaktik qo'llab-quvvatlash. Har bir ta'lim holatini "moslashtirish". Shaxsiy rivojlanish. UUD rivojlanishining eng muhim shartlari. Darsning rivojlanish imkoniyatlari.

"Boshlang'ich maktabda UUD" - Ma'lumot uchun so'zlar: qalin, oq, iflos, ulkan. Odamlarning o'rmonlarni kesishi bizonlarning o'limiga sabab bo'ldi. Eng yuqori ball. Bitiruvchilarning 10% tomonidan namoyish etilgan. Ish 14 ta vazifani o'z ichiga oladi. OU uchun eng yaxshi ko'rsatkichlar (o'rtacha qiymatlar). Bizon o'rmonda yashaydi. 1-sinf o'quvchilari uchun integral test matni va topshiriqlari Zubr.

"Muloqot ko'nikmalari" - Loyiha faoliyati quyidagilarga imkon beradi: Har qanday yoshdagi talabalar samarali kommunikativ o'zaro ta'sirga ehtiyoj sezadilar. So'rov natijalari. Tadqiqotning nazariy asoslari. Tanlov kursi ishining taqdimoti. "School 2100" OS ning maqsadi - funktsional savodli shaxsni shakllantirish. Talabalarni so'roq qilish.

"UUDni shakllantirish" - Shaxsiy UUD. Baho. Prognozlash. Jarayonni nazorat qilish va baholash. UUD funktsiyalari. Maqsadni belgilash. Modelni o'zgartirish. Ob'ektni tahlil qilish. UUD tushunchasi. Modellashtirish. Hissiy etuklik. Tuzatish. Muammoni hal qilish. Kommunikativ UUD. "Agar men dunyoni o'zgartirmoqchi bo'lsam, o'zimdan boshlayman." Mantiqiy fikrlash zanjirini qurish.

"Maktabda UUD" - 1.3. Kognitiv UUD (davomi) Umumiy ta'lim UUD. Umumjahon ta'lim faoliyati -. "Ijtimoiy muvaffaqiyat maktabi" maktabni rivojlantirish dasturini amalga oshirish. "Ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish" PR yo'nalishi. Umumjahon ta'lim harakatlarining funktsiyalari. 2. Kommunikativ UUD. UUDni rivojlantirishning nazariy va uslubiy asoslari.

Agar inson doimiy ravishda bilim va ko'nikmalarni tayyor shaklda o'zlashtirishga o'rgatilgan bo'lsa, uning tabiiy ijodiy qobiliyatlarini susaytirishi mumkin - o'zini qanday qilib o'ylashni unutishi mumkin. A. Disterveg

Umumjahon ta'lim harakatlarining o'zaro bog'liqligi

Poznava

tanasi

Shaxsiyat

Aloqa

Regulyator

ta'minlash:

• ijtimoiy kompetentsiya va boshqa odamlarning, aloqa sheriklarining yoki faoliyatining pozitsiyasini hisobga olish;
• tinglash va dialogga kirishish qobiliyati;
• muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish;
• tengdoshlar guruhiga qo'shiling va tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni o'rnating.

• o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - maqsadni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
• savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish;
• nizolarni hal qilish - muammolarni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish;

• sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash;
• o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati; ona tili va zamonaviy muloqot vositalarining grammatik va sintaktik me’yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllarini o‘zlashtirish.

Kommunikativ harakatlar guruhlarga bo'linishi mumkin (muqarrar konventsiya darajasi bilan, chunki ular bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir):

• sifatida aloqa o'zaro ta'sir;
• sifatida aloqa hamkorlik;
• shart sifatida aloqa ichkilashtirish.

• Metodologiya

Baholangan UUDlar :

sherikning pozitsiyasini hisobga olishga qaratilgan harakatlar

Muloqot o'zaro ta'sir sifatida

• Metodologiya "Kim haq?" (Tsukerman G.A.ning o'zgartirilgan texnikasi)

Vazifani bajarish darajasi ko'rsatkichlari:

• Past daraja : bola bir xil ob'ektni yoki tanlovni baholash uchun turli asoslar imkoniyatini hisobga olmaydi; boshqa pozitsiyani aniq noto'g'ri deb hisoblab, belgilardan birining tomonini oladi.

• O'rtacha darajasi : bola ob'ekt yoki vaziyatni baholashda turli yondashuvlar imkoniyatini tushunadi va turli fikrlar o'ziga xos tarzda adolatli ekanligini tan oladi, lekin uning javoblarini oqlay olmaydi.

• Yuqori daraja : bola nisbiylikni tushunishni namoyish etadi, belgilar pozitsiyalaridagi farqlarni hisobga oladi va o'z fikrini asoslay oladi.

• Axborotni boshqa odamlarga etkazish vositasi bo'lib xizmat qiladigan kommunikativ nutq harakatlari, xabardorlikni oshirish va mazmunni o'zlashtirishga yordam beradi.

• Hamkorga tushunarli bo'lgan bayonotlarni qurish qobiliyati.

• Faoliyat sherigidan kerakli ma'lumotlarni olish uchun savollardan foydalanish qobiliyati.

• Nutqni rejalashtirish va o'z harakatlarini tartibga solish.

• Sizning harakatlaringiz haqida mulohaza yuritish.

• Guruh, juftlashgan ish shakllarini tashkil etish - o'quv faoliyatini tushunishga, yukni taqsimlashga yordam beradi, zaif va qo'rqoq o'quvchilarni hissiy va mazmunli qo'llab-quvvatlaydi.

• Guruhda, sinfda va umuman maktabda qo'llab-quvvatlash va qiziqish muhitini yaratish.

Muloqot hamkorlik sifatida

• "Mittens" vazifasi (G.A. Tsukerman)

Baholangan UUDlar :

hamkorlikni (hamkorlikni) tashkil etish va amalga oshirish jarayonida harakatlarni muvofiqlashtirish bo'yicha kommunikativ harakatlar;

Sinkwine

• Bir so'zli ot - muhokama mavzusi ___topshiriq, mashq
• Ikki sifat _ aqlli , qiziqarli, do'stona, kulgili

3. Uchta fe’l muhokama qilindi ,_ juftlikda ishlagan _,_ o'yladi , tingladi

4. Darsda sodir bo'lgan voqeani tasvirlab bering - “...Biz yozdik, chizdik, muhokama qildik, juda uzoq vaqt o'yladik, savollarga javob berdik. Biz ham xuddi shunday qo'lqoplar yasadik...”

“...Dars davomida Amina bilan qo‘lqoplarni qanday bezashni muhokama qildik. Biz kelishuvga erishdik va qo'lqoplarni bezashni boshladik ... "

Muloqot hamkorlik sifatida.

Kommunikativ universal tarbiyaviy harakatlarning ikkinchi katta guruhi hamkorlikka qaratilgan harakatlar orqali shakllanadi. Ma'noli yadro bu kommunikativ harakatlar guruhidir sa'y-harakatlarni muvofiqlashtirish umumiy maqsadga erishish, birgalikdagi faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish va buning zaruriy sharti hisoblanadi sheriklik yo'nalishi faoliyati bo'yicha.

Misol: "Mitten" texnikasi Tsukerman G.A.

• talaba savollarga javob berishni o'rganadi;

• talaba savol berishni o'rganadi;
• talaba dialog o'tkazishni o'rganadi;
• o‘quvchi syujetni qayta aytib berishni o‘rganadi;
• talabalar tinglashga o'rgatiladi; Bundan oldin o'qituvchi odatda: "Diqqat bilan tinglang", "tinglang" deb aytadi.

Topshiriqlarni o'zaro tekshirishni tashkil etish, guruhlarning o'zaro topshiriqlari, tarbiyaviy ziddiyat, shuningdek, ishtirokchilar tomonidan ularning harakat usullarini muhokama qilish kabi ish shakllari muhim ahamiyatga ega.

Guruhda ishlash bolaga o'quv faoliyatini tushunishga yordam beradi. Dastlab, birgalikda ishlash, talabalar rollarni taqsimlaydilar, har bir guruh a'zosining funktsiyalarini aniqlaydilar va tadbirlarni rejalashtiradilar. Keyinchalik, har bir kishi bu operatsiyalarning barchasini mustaqil ravishda bajarishi mumkin bo'ladi. Bundan tashqari, guruhda ishlash o'quvchilarga hissiy va mazmunli yordam berishga imkon beradi, ularsiz ko'pchilik sinfning umumiy ishiga qo'shila olmaydi, masalan, qo'rqoq yoki zaif talabalar.

Yuqoridagi sinflar shakllari va boshqa tavsiyalar faqat siz yaratganingizda foydali bo'lishi mumkin qulay umumiy atmosfera alohida sinfda va umuman maktabda - qo'llab-quvvatlash va qiziqish muhiti. Bolalarni o'z nuqtai nazarini ifoda etishga undash, shuningdek, boshqa odamlarni tinglash va ularning fikriga bag'rikenglik qobiliyatini rivojlantirish kerak.